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ＱＵ活用を目指した「生徒指導協議会（校内研修）」マニュアル
＜K-１３法 ステップ１３の展開例＞
ステップ１３のマニュアルを基に，各学校で事例ごとに班分けをし，生徒指導主事等がストップウォッチで
時間を計り，下記の展開で進めていく。
◇所要時間：約６０分 （ストップウォッチ等で時間を図り，知らせる）
侵害行為
◇対象者：全職員（班分けをしておく。グループ５～６人程度）
<Ｑ-Ｕ結果>
◇準備物：Ｑ-Ｕに基づく校内研修マニュアル，
報告書用紙…市教委提示の物（又は，提供者の報告）
Ｑ-Ｕ結果（印刷したもの），
付箋（検討用カード７種類・・・印刷しておく・のり）
台紙１・台紙２，サインペン，ストップウォッチ など
◇心構え
不満足群
満足群
非承認群
要支援群
（１） 教師のパーソナリティーに原因を求めない。
→ 結果に一喜一憂しない。示された事実から何をするかが大事であると考える。
不満足群
非承認群
（２） 原因にマッチングを求める。
→ 教師の人格の問題でなく，クラスに合ったスキルを活用しようと考える。
（３） 教師間のチームワークが何よりも大事と考える。
→ すべての教育活動を通して子どもは成長すると考える。チームで支援する。
要支援群
（４） 普通にできることをやりきる。
→ すぐに結果を求めず，スモールステップで順々に最後まで行う。
（５） 教師の力量をお互いに付け合う。
→ 教師の仕事は子ども達の明るい未来のためにあると考える。
◇展開例
内 容
概要説明
事例の提供
アセス
メント
（要因）現
状について
考えられる
こと
対応策の
検討
終わり
時間
３分
１５分
(2 分)
(2 分)
(2 分)
(4 分)
(5 分)
活 動
○生徒指導主事より，目的を説明する。
分析の目的 心構え
（特に，ここはしっかり伝える。）
【学級担任による】
報告用紙
ステップ１
ステップ２
担任が記
ステップ３
入した物
ステップ４
ステップ５
２０分
(10 分)
(5 分)
(5 分)
【担任と参加者全員で】
ステップ６
ステップ７
ステップ８
２０分
(10 分)
(3 分)
(5 分)
(2 分)
【担任と参加者全員で】
ステップ９
対応策
ステップ１０
ステップ１１
ステップ１２
◇ 付箋 人数分×２枚
※ 配付した「検討用カード
等等６種類」を使用し，のり
でで貼る。
◇ 台紙２ 班に２枚
◇ サインペン 班に１本
【担任による決意表明】
ステップ１３
全員の拍手をもって終了する。
※
３分
要因
留 意 点
事前に，職員数，Ｑ-Ｕ
実施数を考慮し班分けを
しておく。
◇ 報告書用紙（担任が記
入・印刷した物）人数分
※
◇
Ｑ-Ｕ結果 （印刷した
物）班に１枚
→書き込めるように
◇ 付箋 人数分×２枚
※ 配付した「検討用カード
（（現状について考えられる
ここと）を使用し，のりで貼
るる。
◇ 台紙１，班に２枚
◇ サインペン 班に１本
事例提供者（担任），参
加者が，互いに感謝の気持
ちを込めて拍手する。
参考文献 「学級づくりのためのＱ-Ｕ入門｛楽しい学校生活を送るためのｱﾝｹｰﾄ｝活用ガイド」
河村茂雄（図書文化）