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平成２６年１２月１２日（金）
編 集・発行
君津市教育センター
君津市久保２－１３－１
TEL（５６）１４５１
FAX（５６）１６４８
第１６３号
学力向上につながる学校経営
「わくわく登校
にこにこ下校 輝き学び合う外箕輪の子」
君津市立外箕輪小学校 校長 鈴木
【はじめに】
本校は、一地区一学
区で半径７００ｍ以内
に学区が収まり、昨年
度創立２０周年を迎え
た市内で一番新しい学
校です。創立当初は、学年２クラスずつでしたが、現在
は、児童数が半減し全学年単学級で、特別支援学級２ク
ラスの合計８クラス編制です 。児童は 、明るく素直です 。
保護者や地域の学校への関心は高く、協力的です。ま
た、複雑な家庭環境の子どもも多く、学力格差や生徒指
導上の課題も見られます。
１
学校教育目標
「ゆたかで かしこく たくましい 児童の育成」
～わくわく登校 にこにこ下校
輝き学び合う外箕輪の子～
２ めざす児童像
○素直で明るく、思いやりのある子
○よく考え、進んで学ぶ子
○健康で、安全に気をつける子
３
めざす教師像
そ そっと寄り添い、子どもを理解し、子どもに共
感する教師
と ともに働き、子どもに模範をしめす教師
み みんなと助け合い、協力しあう教師
の のぞみを大きくもって、子どもを高めることの
できる教師
わ わを大切にして、保護者・地域の方から信頼さ
れる教師
４
経営の重点
①教育目標具現化の体制を確立する。
②教師力の向上を図る。
③安全な学校をつくる。
④生徒指導の充実を図る。
⑤開かれた学校をつくる。
５ 具体的取組
（１）共有化
○全職員が全校児童の担任であるために、情報の共
有を図る 。→フリートークの設定（ 困り感の共有 ）
○ルールの徹底を図る。
・「 あいさつ・返事・靴そろえ」の徹底
・学習規律の基本の徹底
・外箕輪小３つの約束
☆怠けない
で○○しよう
☆傷つけない
でやさしくしよう
☆嘘をつかない で素直になろう
彩子
（２）学び合い、組織で対応する教師集団づくり
○ベテラン職員と若手職員との低・中・高学年ペア
を編制し、学級経営や生徒指導の充実を図る。
○特別支援教育コーディネーターと長欠対策担当を
同一とし、学級担任との連携を図り、早急な対応
を心掛ける。
○生徒指導主任を中心に据え、問題行動への早期対
応を図る。
（３）指導方法の改善
○校内研修の充実
・国語科の授業研究を通して思考し、表現できる
児童の育成を目指す。
・研究主任からの情報発信の工夫
（ 今週の言葉・本の紹介・行政機関ＨＰより等 ）
・若年層研修（ＹＢ
研修）では、７年
経験者職員をリー
ダーとして、外部
講師を依頼しての
研修や、国語・算
数・道徳・学活で
の授業公開を実施
＜ＹＢ研修での授業＞
○教務主任の理科専科や少人数指導教員のＴＴ（全
学年配置）を通して、授業意欲の向上や課題の共
有を図る。
○漢字・計算検定テストの実施と、補習による理解
度アップ
○家庭学習の充実
○セルフチェックリストの活用
○生徒指導の機能を生かした「わかる授業」のチェ
ックリストの活用
【おわりに】
子どもたちが、今日の一日を楽しみに登校し、充実感
に満ちて下校する学校。もちろん職員もです。そのよう
な学校にするために、全職員が知恵を絞り、教育活動を
工夫し続ける教師集団をめざしていきたいと思います。
具体的には、共通理解をいたるところで図ることが必
要だと考え、すべての教育活動の基本となる考えを「わ
くわく・にこにこ」という合い言葉で、繰り返し伝えて
きました。時には 、「必勝・必笑」ということも話しな
がら子どもたちにも話してきました 。保護者に対しても 、
今年度授業参観日に全校保護者会を設け、話す機会を設
けました。
今後、子どもたちが全校・学級・異年齢といった様々
な集団での生活から、多くのことを学ぶ学校の良さとそ
の責任を重く受け止め、より良い集団、人間関係を作っ
ていきたいと考えます。そして、夢を育み未来へと大き
く羽ばたく子どもたちを家庭・地域と連携し育てていけ
るよう努力したいと思います。
平成２６年度
第3回教員の指導力向上に向けた授業公開を振り返って
君津市立小糸中学校
教諭 葛 西 裕 子
今回、若年層対象の授業公開をさせていただきましたが、自分の目指す授業がどのよう
なものか、見直す良い機会となりました。そこで、普段の授業で日常的に取り組んでいる
活動、校内研修のテーマとして掲げている授業形態、本校生徒の課題となっている能力を
伸ばすための課題を授業の中で実践することにしました。
英語教育の中で重視すべき視点にコミュニケーション能力の育成があります。本校の
第３学年の生徒は5月9日～11日に関西方面の修学旅行を終え、目にした歴史的建造物や
体験学習を通じて様々な感動を得ました。また、「文化紹介」という単元では、日本古来
の風習や日本独特の文化について考え、紹介する英文を書き記す活動を行いました。こ
れらの体験をふまえ、今度は自分が「外国の人に尋ねられたことに答える」体験をさせ
たいと考え、行った授業について紹介します。日本を初めて訪れる外国人からもらった
メールに答え、小糸中学校までの道案内を含んだメール文を書く活動をゴールとして設
定しています。
①基礎学力の向上を目指した「君津市版英語検定」の取り組み
今年度から君津市で取り組んでいる「君津市版英語検定」の学習ガイドを使用し、
単語や基本文の定着、英作文の構成について学ぶ時間を毎時間作っています。本校の
生徒は決して英語が得意ではありません。特に語彙力に関して自信のない生徒を多く
抱えています。そこで、授業開始時10分間を使って単語や基本文を覚えたり、作文課
題に取り組んだりしています。学期に１～2回の君津市版英語検定合格に向け、目標
を持たせるとともに、家庭学習での取り組み方（効率の良い覚え方や練習の方法）も
指導します。
②学びあいの視点を持った課題解決学習の工夫
英語科では「書く力の向上を目指して～段階的な指導の工夫～」を教科の研究主
題として取り組んでいます。生徒の「書く力」の定着には、個人によって大きな差
があります。そこで、各自の能力に合わせて到達目標を設定できるよう、ワークシ
ートの工夫を行いました。授業での指導においては、全体での指導とグループ指導
を行う場面を設定し、英語使用の機会を多く設けるようにしました。さらに「学び
の共同体」の視点を持って４人のグループで基礎的な学習を教え合い、目標とする
学習内容の定着を促しています。更に発展的な学習では、前時までに身に付けた知
識を活用して、表現する活動を行わせました。できるだけ生徒同士で解決できるよ
うな問題提起を心掛け、課題の設定をしています。
③音から文字へ、段階を追った指導
「書くこと」への苦手意識が英語の学習意欲の大きな壁となっていることが、事前
調査からわかりました。しかし、「書く」活動に は大きな利点があります。それは、
自分の表現を見直し、何度でも推敲できる点です。また、書くことを必要とし、そこ
に達成感を見いだすような活動を仕組むことができれば、生徒は意欲を高め、更にそ
の能力を向上させることを望むようになると考えます。そこで、本単元は「話すこと」
を中心に据えた単元ですが、メールでのコミュニケーションを想定した活動をゴール
にすることで、本校生徒の課題である「書くこと」の力を伸ばす機会としました。そ
のために、単元導入時には音声面を中心とした授業展開を、まとめには文字を中心と
した活動をと、音から文字へ段階を踏んだ計画を立て、指導しました。
平成２６年度
第３学年C組
指導案
1. 本時の指導(２/２)
（１）目標
・乗り物の乗り換えを含む道案内を、自らの言葉で伝えようとすることができる。
（コミュニケーションに関する意欲・関心・態度）
・京都駅から小糸中学校までの道案内を英語で書くことができる。
（外国語表現の能力）
（２）展開
過程
学習内容と活動
指導上の留意点●支援○評価◎
資料
君津
市英
検学
習ガ
イド
導入
5分
○君津市版英語検定3級学習ガイド
を使って基本文の復習を行う。
・出題者、答える生徒、チェックす
る生徒、ヒントを与える生徒の役
割を交代で行う。（4人グループ）
○グループ全員が参加できるよう
に役割分担させる。
●ヒントは答えを導くような出し
方をするよう促す。
復習
10分
○前時の課題であった「東京スカイ
ツリーまでの道案内」を暗唱して
発表する。（コの字型隊形）
●前時終了後に添削を行い、家庭
学習で暗唱ができるように課題
を出しておく。
小糸中学校までの道案内を書き、仲間に発表しよう。
読む
・
書く
20分
○初めて小糸を訪れる予定の外国人
からもらったメールの文章を読
む。また、読んだことをもとに返
信する文章を書く。
（読む活動：コの字隊形）
（書く活動：4人グループ）
Hello,Koito JHS. I'm Kate.I'm
a new ALT next year.I'm
looking forward to meeting
you.
Next month I will trip to
Kyoto and then I want to visit
your school.Could you tell me
how to get to Koito? I hope to
hear from you soon.
Kate
発表
15分
○書いた原稿をもとに、自分たちの
案内文を発表する。
（コの字型の隊形）
・聞き手は仲間の発表に対して良か
った点や改善した方が良い点につ
いてアドバイスする。
●メールの内容から、相手の立場
や状況を判断するよう助言す
る。全体で取り組むことで共通
の認識を持たせる。
●グループで学び合いながら活動
し、1つのメール文を完成させ
る。京都から君津までの交通ル
ートについては家庭学習として
おき、調べてきたことをもとに
活動を進めさせる。
○有効な表現や文の構成を示した
カードを黒板に貼り、取り組み
やすくするようにする。
○辞書の活用を勧め、語彙の定着
とともに表現の幅を広げるよう
促す。
◎京都駅から小糸中までの道案内
を含むメール文を書くことがで
きたか。
（ワークシートのチェック）
●話し手は、聞き手の立場に立ち、
聞きやすい音量ではっきりと発
音させるように留意させる。
●聞き手は、アイコンタクトや案
内の順番などがわかりやすく行
えているか、注意して聞かせる。
○聞き取った内容で、自分たちの
作文になかった表現について
は、積極的に質問するよう促す。
文型
カー
ド
辞書
〈 中学校合同生徒会活動公開発表会 〉
１ 君津市中学校合同生徒会スローガン
きみつはひとつ
参加・共同・連帯
２ 日時 平成２６年８月１１日（月） １３：００～１６：００
３ 会場 君津市民文化ホール 中ホール
４ 内容 生徒会活動の公開発表会（市内全中学校）
～ＯＭＯＩＹＡＲＩ運動等の成果と課題について～
５ 参加者及び参観者数 １６９名
〈参加者〉 市内中学生：７４名 引率職員 ：１１名
〈参観者〉 保護者等 ：３４名 学校関係者：５０名
６ 参観者からの感想
○中学校から広がる「ＯＭＯＩＹＡＲＩ」の輪が、もっと市内に広まっていくと良いと思います。
○どの学校も熱心に取り組んでいる様子が伝わってきました。生徒達の努力はもちろんで
すが、それを支える先生方の支援も素晴らしいと思います。
○真剣に考えて活動している生徒の姿を見て、私たち大人も反省することがあるのでは…
と考えさせ ら れました。他校の活動を参考に、最後までやりとげて欲しいです。
○同じテーマで活動することで「きみつはひとつ」が意識の中でも育っていると感じました。
○大変活発な質疑応答を見させて頂きました。君津の未来は明るいと思いました。
○高学年の児童と中学生が関われる場が、どんどん増えると良いと思いました。
○発表する生徒にとって自信につながると思いました。
〈イングリッシュ・ディ・キャンプ〉
１
２
３
日時
会場
実施内容
平成２６年８月２８日（木）
君津市生涯学習交流センター ２階多目的ホール
①入国審査～外国人にインタビュー
②外国旅行体験
③プレゼンテーション大会
④イングリッシュ・チャレンジ
４ 参加人数 中学生５７名 外国人講師１２名
５ 参加者からの感想
○こんなに英語を話す機会なんてなかったので、楽しかったし、今後にもつながると
思う。
○最初は英語が全く話せなかったけど、先生たちがとても優しく簡単に話してくれた
ので、後半はとてもたくさんお話しできました。
○講師の方々も、他の中学校の方々もとても親切で、仲良くすることができました。
○最初はうまく話せるか不安だったけど、英語だけという場所にいるうちに、自然と
英語が話せるようになりました。